如何梳理一所学校的办学思想？

当一所学校的何梳办学思想清晰、明确且获得广泛认同时，学校学思想便会成为一股无形的何梳铜陵市某某金属材料厂力量——引领教师坚守教育初心，激发学生追求成长，学校学思想吸引社会给予支持，何梳最终推动学校在高质量发展的学校学思想道路上稳步前行。

来源 | 中国教师报

作者 | 井光进

思想是何梳行动的先导，办学思想是学校学思想学校发展的灵魂与根脉。

一所学校在漫长的何梳发展进程中，会历经社会变迁的学校学思想洗礼、文化传承的何梳积淀，也会留下无数值得铭记的学校学思想办学故事、教育实践与精神印记。何梳这些散落于时光中的学校学思想教育碎片，构成了属于每所学校的何梳办学特质。

系统梳理蕴含其中的办学思想，不仅能让学校明晰自身的历史脉络与精神内核，更能为当下的教育教学改革锚定方向，为未来的高质量发展注入动力。

站在编制教育和学校“十五五”规划的时代当口，我们应当深入思考如何梳理学校办学思想这一重要课题。

从过去到现在，注重传承性

办学思想并非凭空产生，铜陵市某某金属材料厂而是学校在长期发展中逐步形成的精神接力。每一个发展阶段的探索与实践，都是可以传承的重要环节。因此，梳理办学思想的第一步，应从建校之初的使命出发，串联起不同时期的办学脉络，让学校的历史根脉清晰可见。

首先，梳理出学校发展的关键阶段。每所学校的成长都有其独特的处成长节奏，可能经历过初创期的艰难探索、发展期的规模扩张、转型期的特色培育，或是新时代的育人变革和质量提升。勾勒出关键阶段，是深度分析办学思想的前提。

其次，聚焦学校发展关键人物。一所学校的发展历程，往往与历任校长、有影响力的教职工等关键群体的教育理念和影响紧密相关。校长的办学主张直接影响学校的办学定位。通过对应查找其任内的具体实践，看看这些理念是如何从文字转化为课堂教学、校园管理、学生培养的实际行动。同时，那些影响力大的教职工群体也是办学思想的创造者和影响者。他们的从教故事看似是个体行为，实则是学校办学思想的生发，需要系统挖掘与整理。

再次，提炼办学关键事件。探寻不同时期办学思想的共通之处，进行横向对比与纵向串联，找出贯穿始终的发展主线。通过锚定历史根脉，学校的办学思想便有了坚实的历史依据，而非悬浮的空中楼阁。

从外在到内涵，注重规律性

一所学校的办学实践，往往呈现出多样化的外显特征。诸如，丰富的课程体系、多样的校园活动、特色的教学模式、完善的硬件设施……这些外在“标签”是办学思想的载体。

但梳理其办学思想，不能停留在表面，更需透过现象看本质，挖掘其背后蕴含的教育规律，找到“万变不离其宗”的内涵所在。

一方面，慧眼识珠，从多样化的实践中筛选出有价值的主题主线。学校日常行为纷繁复杂，并非所有活动都是办学思想的外显，需要筛选。另一方面，由表及里，从各类事件中串联主题主线，提炼教育智慧。实际上，每一项学校活动的背后，都隐藏着对教育本质的各自理解。

只有外在实践与内涵理念高度统一，遵循教育规律和人才成长规律，才能避免出现思想与实践脱节，我们梳理出的办学思想才具有学理性、真实性与认同度。

从归纳到彰显，注重时代性

梳理办学思想，既要“向后看”总结历史，更要“向前看”回应时代。

教育作为社会发展的重要组成部分，应当也必须与时代同频共振，才能达成育人目标。若仅凭以往经验归纳总结，办学思想可能会陷入滞后性，无法指导生动的教育实践。

通过彰显时代性，将传统思想与新时代的教育需求相结合，才能让办学思想焕发新的生命力，成为学校当前和今后改革发展的遵循和指导。对接时代需求，将学校的传统理念与这些时代需求相对接，找到可以延伸、拓展或创新的结合点。然后，创新表达方式，让办学思想更易被师生与社会理解，让办学思想从文字变为场景，从理念变为行动。还应动态更新，不断结合最新的教育政策、社会发展趋势、学校自身发展需求，对办学思想进行适度调整与完善，让办学思想始终紧跟时代步伐、始终落实时代要求，成为学校发展的“最鲜活的指南”。

从全面到重点，注重指向性

梳理办学思想时，容易陷入“全面而不聚焦”的误区，即将学校所有的教育实践、理念观点都纳入其中，导致思想体系庞杂、重点模糊，难以成为师生内心认同的清晰表达。

办学思想是一个系统，但并非所有要素都同等重要。因此，在全面梳理的基础上，应当筛选出重点要素，建构框架，形成体系。结合教育规律与学校实践，可从办学理念、培养目标、办学特色、育人成效和实施路径等方面，构筑起办学思想的“骨架”，避免要素过多导致重点分散。聚焦学校办学特色，让办学思想更具个性与指向性，避免“千校一面”。

梳理出办学思想的重点要素后，还应明确优先发展领域，即未来一段时间内，学校将在办学思想引领下，重点推进哪些工作。这样，办学思想便从理论框架转化为可操作、可落地的工作任务，指向性更加清晰。

从师生到社会，注重认同性

只有获得广泛认同，办学思想才能真正内化为师生的行为自觉，外化为社会的支持行动，形成推动学校发展的合力。毕竟，办学思想不是学校管理者的个人意志，也不是停留在文件上的文字表述，而应是全体师生、家长及社会各界共同认可的教育共识。

因此，梳理办学思想的过程，应当是一个广泛征求意见、凝聚共识、分享智慧的过程。学校的利益相关者，包括教职工、学生、家长、校友、社区代表、教育专家等不同群体。他们对办学思想的认知与需求不同，需要分层征求意见，确保不同群体的声音都能被充分倾听。

学校对收集到的各类信息，进行系统剖析，将各方意见转化为办学思想的完善依据，尽量找到“最大公约数”。办学思想形成后，还应加强解读，形成凝聚人心、汇聚力量的广泛共识，使其从学校方案变为全体利益相关者的共同理想

当然，梳理一所学校的办学思想，是一项系统工程，既需要回望历史的耐心，也需要洞察时代的敏锐；既需要科学归纳的严谨，也需要广泛认同的温度。它不是简单的资料堆砌，也不是抽象的理论空谈，而是对学校精神内核的挖掘、对教育规律的遵循、对时代需求的回应。

当一所学校的办学思想清晰、明确且获得广泛认同时，便会成为一股无形的力量——引领教师坚守教育初心，激发学生追求成长，吸引社会给予支持，最终推动学校在高质量发展的道路上稳步前行。这既是我们梳理办学思想的价值所在，也是每一位学校管理者应当肩负的教育责任。

作者系北京师范大学博士研究生、青岛市教育局重点项目办公室主任

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编辑 | 皮皮兵不皮

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